За время сессии была распланирована огромная территория: школа, место проживания учителей и учеников, приусадебные участки, дороги, спортивная площадка, причал и лодочная станция, были продуманы альтернативные источники энергии: тепловые насосы, ветряки, гидротараны и погружные минигидростанции — участники ни в чем себя не ограничивали, представляя будущие проекты.
На протяжении проектных сессий мы задавались вопросом о причинах упадка такого красивого села, с уникальными зданиями и домами, богатыми ресурсами и рекой.
Местный старожил, мастер на все руки, приходивший на занятие школы, объяснил, что они плохо поступили с памятью о предках, осквернив места древних захоронений свалкой навоза и отходов деревообработки, что привело к разрухе.
Участники первой «Лесной школы», под руководством Антонины Кулясовой, начали высаживать в этом месте кедры, сосны и другие растения. Одна из проектных групп занялась созданием мемориального комплекса, обследовала это пространство, подходящее к склону широкого лога, выходящего к реке, с мощным поражающим ветродуем и холодной северо-западной экспозицией. Затем участники занялись проектированием комплекса по модели трехъярусного смешанного съедобно-декоративного лесосада. Дети смоделировали очень красивый макет, с высокими и низкими деревьями и кустарниками.
Другая группа работала над проектированием Устьянской лесной школы по принципу интерната, с проживанием детей. Общеобразовательная программа должна была сочетаться с изучением экологии и пермакультуры. Это должен был быть
переход от крестьянского тяжелого труда к умному природопользованию и регенеративному огородничеству.
Валерия Букина проводила практические уроки о том, как течет вода под землей, как формируется питьевая вода, как должна быть устроена канализация. Участники третьей группы изучали, как это устроено в Верхнем Березнике. Из этих исследований затем возникли разные идеи: строительство уличного компостного биотуалета, высоко поднятого над землей и теплого,над скотным отделением дома, с разделением жидкой и твёрдой фракций, с опилочным компостированием.
Поля были разделены на кластеры, с разделительными лесополосами, которые спроектировали по линиям течения паводковой воды, где уже сама природа вырастила густые заросли молодого леса прямо вдоль ложбин, сформированных водой. Останется подсадить недостающие растения и всё.
Была определена необходимая почвоподготовка. Мы поняли, что бороться с существующими почвами бесполезно, необходимо наращивать плодородный слой сверху и делать весь огород, по всей плоскости приподнятым.
Четвертая группа работала с приусадебными участками, на которых кормятся животные и люди: выращиваются овощи, ягоды, спроектировали место для пасеки, для выгула лошадей, коз и кур, спланировали фруктовый сад. Обычная деревенская планировка не подходила: нужно было реорганизовать территорию, обеспечить подъезд телеги с лошадью к сараю, увеличить на огороде проходы для минитехники.